Sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh Lớp 6 luyện tập từ vựng qua các trò chơi

 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 2
 TRƯỜ NG THCS NGUYỄNTHỊ ĐỊNH
 Tổ: Anh văn – Thể dục – Âm nhạc
 ..o0o..
 SÁNG KIẾN
 TÊN ĐỀ TÀI:
 HƯỚNG DẪN 
 HỌC SINH LỚP 6 
LUYỆN TẬP TỪ VỰNG 
 QUA CÁC TRÒ CHƠI
 Giáo viên : TRẦN THỊ NGỌC THUẬN
 NĂM HỌC 2019 – 2020 A. MỞ ĐẦU:
I. Lí do chọn đề tài:
 a) Về cơ sở lí luận:
 Tiếng Anh là một thứ tiếng nước ngoài được nhiều người Việt Nam học 
do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu.
 Việc học tiếng Anh hiện nay được phổ biến rộng rãi và được học với 
nhiều hình thức như học tại trường chính quy, qua ứng dụng điện thoại, trực 
tuyến qua máy tính . Nhưng vấn đề nằm ở chỗ là làm sao để học tốt thứ tiếng 
này. Chương trình giáo dục nhằm giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản về 
tiếng anh, có kỹ năng sử dụng tiếng Anh như là công cụ giao tiếp.
 Việc truyền đạt kiến thức là yếu tố quan trọng nhất, nhưng bên cạnh đó 
cũng cần phải chú ý đến phương pháp truyền đạt các kiến thức đó tới học sinh 
như thế nào trong mỗi tiết dạy, giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn và nhớ 
được kiến thức đó. 
 Đặc biệt là học sinh có thể nhớ và sử dụng chính xác từ vựng là vô cùng 
quan trọng, đặc biệt là học sinh lớp 6 – vừa mới bước chân vào môi trường cấp 
học mới nên còn nhiều ngỡ ngàng chưa quen với phương pháp học cấp trung 
học cơ sở. Để làm tốt được điều này người giáo viên cần phải sáng tạo, áp dụng 
các phương pháp mới trong giảng dạy để bài giảng có hiệu quả và phù hợp với 
từng đối tượng học sinh và với từng lớp dạy của mình. 
 Vì vậy, tôi đã tìm tòi và thực hành một số trò chơi được áp dụng trong hoạt 
động luyện tập từ vựng trong quá trình giảng dạy tiếng Anh ở lớp 6 để hoạt động 
dạy và học có hiệu quả cao hơn. 
 b) Về cơ sở thực tiễn:
 Ở nước ta trong các cấp trường phổ thông, đại học hay cao đẳng và 
chương trình đào tạo sau đại học bộ môn tiếng Anh đã được coi như là một môn 
học chính.
 Trong thực tế khi giảng dạy, tôi nhận thấy việc học tập và thực hành bộ 
môn tiếng Anh của các em học sinh còn gặp nhiều khó khăn. Các em chưa có 
 2 Được áp dụng từ ngày 09/09/2019 đến hết Học kì I năm học 2019 – 2020.
III. Mục đích nghiên cứu:
 Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến sẽ giúp giáo viên và học 
sinh có được những kinh nghiệm sau:
1. Học sinh có thể tham gia hoạt động cùng với các học sinh khác và cùng giải 
quyết các vấn đề, thông qua đó học sinh có thể mở rộng vốn từ vựng, trao dồi 
khả năng giao tiếp và khả năng hoạt động theo cặp, nhóm.
2. Những học sinh yếu, kém có cơ hội học hỏi, trao dồi thêm vốn từ vựng.
3. Giáo viên có thêm cơ hội để quan tâm, giúp đỡ những học sinh yếu, kém; có 
thêm kinh nghiệm trong việc truyền đạt từ vựng cho học sinh.
IV. Phương pháp nghiên cứu: 
1. Đọc tài liệu: Thu thập, tìm hiểu các tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm định 
hướng vấn đề nghiên cứu và giải quyết các vấn đề.
2. Quan sát: Dự giờ đồng nghiệp để đúc kết kinh nghiệm trong việc dạy từ vựng.
3. Thực nghiệm: Thực nghiệm của bản thân mình qua các tiết dạy, áp dụng một 
số phương pháp trong việc luyện tập từ vựng và rút ra kinh nghiệm qua mỗi tiết 
dạy.
4. Đàm thoại: Trao đổi với những đồng nghiệp trong tổ về những khó khăn trong 
quá trình thực hiện và học hỏi thêm những phương pháp khác.
5. Kiểm tra: Kiểm tra chất lượng của học sinh, thông qua đó đánh giá hiệu quả 
của các trò chơi nhằm luyện tập từ vựng.
 B. NỘI DUNG
I. Giải pháp thực hiện: 
 Trong đề tài này, tôi muốn đề cập đến việc áp dụng một số trò chơi trong 
khi luyện tập từ. Có rất nhiều các trò chơi mà giáo viên có thể sử dụng để luyện 
tập từ cho các em nhằm tạo hứng thú. Đồng thời thông qua các trò chơi giáo 
viên có thể kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh đến đâu để từ đó có thể bổ 
sung và mở rộng hơn cho các em. Giáo viên cần phải nghiên cứu từng bài học 
cụ thể, từng tiết học cụ thể xem có thể sử dụng trò chơi nào thì phù hợp và đạt 
hiệu quả cao khi luyện tập để áp dụng triệt để, chứ không nhất thiết phải sử dụng 
 4 - Đại diện của nhóm nào vỗ được nhiều từ hơn (ghi được nhiều điểm hơn) thì 
thắng.
 4. Rub out and remember:
- Giáo viên viết từ mới hoặc dán tranh lên bảng, cho học sinh đọc vài lần để ghi 
nhớ.
- Xoá dần từng từ tiếng Anh và yêu cầu học sinh nhìn từ tiếng việt để đọc lại các 
từ bị xoá.
- Khi các từ đã bị xoá hết, yêu cầu học sinh lên viết lại.
 5. Matching:
- Giáo viên viết các từ mới hoặc từ muốn ôn lại cho học sinh thành cột. Cột khác 
viết nghĩa tiếng Việt hoặc hình vẽ không theo thứ tự của các từ ở cột kia.
- Yêu cầu học sinh nối các từ tương ứng ở 2 cột với nhau. 
- Sau đó giáo viên kiểm tra lại kết quả của học sinh. 
 6. Simon says:
- Giáo viên có thể chia lớp thành 2 hoặc 4 nhóm.
- Giáo viên chọn một học sinh khá, giỏi làm người hô (chỉ đạo)
- Học sinh sẽ làm theo người chỉ đạo đó bắt đầu câu mệnh lệnh bằng từ : “Simon 
says”
 VD : 
- Người chỉ đạo hô : “Simon says : Stand up!” -> Học sinh sẽ đứng dậy.
- Người chỉ đạo hô: “Stand up!” -> Học sinh không làm theo mệnh lệnh đó.
- Nhóm nào có ít người vi phạm sẽ thắng.
 7. Brainstorming:
- Giáo viên viết chủ đề từ vựng lên bảng.
- Chia lớp thành 4 nhóm hoặc nhiều hơn tùy theo thời gian cụ thể. Mỗi nhóm có 
khoảng 2 phút chuẩn bị để liệt kê các từ liên quan đến chủ điểm của nhóm.
- Mỗi nhóm cử đại diện luân phiên nhau lên bảng viết từ theo chủ điểm của 
nhóm mình. 
- Nhóm nào viết được nhiều từ hơn và nhanh hơn sẽ thắng.
 6 -What does Ba do in the morning?
 - Gives modeling. He gets up 
 - Asks Ss to point out the brushes his teeth
 differences between two sentences. has breakfast
 -Gives the notes.
 *Notes: -Listen and repeat.
 -I, We, You, They-> get, have, -One by one speak out.
 brush, go C2-Practice with a partner:
 -He, She, It, Ba,-> gets, has, -Work in pair.
 brushes, goes P1:What do you do everymorning?
 3- Practice: P2:I get up.Then I  
 - Plays the tape.(twice) -Retell their friend’s activities. 
 - Gets Ss to say about their routine “-He/she gets up.Then ”
 day in pairs. C3-Write five sentences about Ba:
 - Calls some pairs to practice. -Write invidually.
 - Asks other Ss to listen and retell -Share and compare with a partner.
 about his/her routine day. -Listen and correct them.
 Ex: I get up.Then I “Every morning Ba gets up.Then he”
 4-Production:
 -What does Ba do everymorning? * Chain games:
 S1: I get up.
 -Calls on Ss to speak aloud. S2: I get up and I brush my teeth.
 S3: I get up, brush my teeth and I get 
 - Guides Ss to play chain game dreesed.
 - Calls Ss to speak aloud. S4: 
 ( work in groups) -Ask sts to do exercises in the workbook.
 -Write and learn new words.
 -Retell about their routine day.
 5-Homework:
 -Asks Ss to do at home.
II. Ưu điểm và hạn chế khi thực hiện:
 1.Ưu điểm:
- Từ vựng được thực hành nhiều: Khi luyện tập từ vựng thông qua tham gia trò 
chơi theo nhóm tạo cho học sinh cơ hội nói Tiếng Anh nhiều hơn và số lượng 
học sinh nói cùng một lúc nhiều.
- Học sinh tập trung nhiều hơn vào nhiệm vụ của họ, rèn luyện khả năng hoạt 
động theo nhóm.
 8 cách nghiêm túc, xuyên suốt quá trình giảng dạy thì chất lượng học tập bộ môn 
tiếng Anh 6 sẽ cao hơn.
 Nhìn chung khi giảng dạy tiếng Anh ở các lớp, tuỳ theo tình hình học sinh 
và thời gian có thể cho phép, tôi đã hướng dẫn các em học sinh vừa học từ vựng, 
vừa giúp các em nhớ lại các kiến thức cũ đã học ở các bài học trước. 
 Việc sử dụng các trò chơi không chỉ được sử dụng trong luyện tập từ mà 
còn có thể sử dụng ở đầu giờ để ôn bài cũ hoặc dẫn vào chủ đề của bài mới.
 Qua các hoạt động trò chơi học sinh có thể tự đánh giá được kết quả học 
tập và khả năng giao tiếp của chính bản thân mình và giáo viên biết được mặt 
mạnh, yếu của các em để từ đó giúp các em học tập tốt hơn.
 C. KẾT LUẬN
I. Kết luận chung:
 Qua quá trình nghiên cứu và sử dụng các trò chơi trong việc luyện tập từ 
vựng vào hầu hết mỗi tiết dạy tiếng Anh 6. Bản thân tôi nhận thấy rằng: Từ 
vựng chỉ là một phần của tiết học tuy nhiên nó đóng vai trò cực kì quan trọng 
trong sự thành công của cả tiết học bởi vì việc thực hành mẫu câu, rèn luyện kĩ 
năng giao tiếp có lưu loát, trôi chảy, thuận lợi hay không tùy thuộc vào việc học 
sinh có đọc được từ, nắm được nghĩa và cách sử dụng vốn từ vựng mới hay 
không.
 Thông qua các trò chơi các em còn có cơ hội để giao lưu, trao đổi kiến 
thức, củng cố vốn ngữ pháp và từ vựng của mình. Từ đó giúp các em hình thành 
kỹ năng để thực hành tốt các hoạt động, các trò chơi, các bài tập trong các giờ 
học trên lớp, và gây hứng thú học tập bộ môn tiếng Anh hơn. 
 Trong quá trình giảng dạy, mỗi giáo viên cần nghiên cứu và cân nhắc lựa 
chọn hình thức luyện tập ngôn ngữ sao cho thích hợp và có hiệu quả nhất. Giáo 
viên có thể sử dụng các hoạt động trò chơi trong các hoạt động khác như khi 
kiểm tra bài cũ, dạy ngữ liệu mới, đưa tình huống để giới thiệu chủ đề bài học 
 và phối hợp với các bài tập nhằm nâng cao trình độ cho học sinh để không 
gây cho học sinh sự nhàm chán.
 10 - Tự giác tham gia các trò chơi, giúp đỡ các bạn trong nhóm cùng tham gia. Tích 
cực thực hành nói Tiếng Anh từ những câu đơn giản đến phức tạp, không nên 
nôn nóng hay nản chí vì sợ sai.
- Xây dựng phong cách ngoại ngữ cho mình. Tạo ra không khí ngoại ngữ trong 
lớp học để thấy được môn học ngoại ngữ có đặc thù riêng. 
 TML, ngày 06 tháng 01 năm 2020
 Người viết
 Trần Thị Ngọc Thuận
 Nhận xét của Hội đồng Khoa học đơn vị:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
 Ngày tháng năm 
 HIỆU TRƯỞNG
 12