Sáng kiến kinh nghiệm Tăng khả năng vận dụng thực tiễn cho học sinh trong giảng dạy Hóa học 9

 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THỦ ĐỨC
 TRƯỜNG THCS AN PHÚ
 TỔ: LÝ – HÓA – ĐỊA
 
 SÁNG KIẾN
TĂNG KHẢ NĂNG VẬN DỤNG THỰC TIỄN CHO 
 HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY HÓA HỌC 9
 Tác giả: NGUYỄN THỊ HOÀNG MAI 
 Chức vụ: Giáo viên
 NĂM HỌC 2019-2020 A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Hóa học là môn khoa học thực nghiệm. Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống 
kiến thức phổ thông cơ bản và thiết thực, hình thành nhiều kỹ năng, phát triển năng 
lực nhận thức, năng lực hành động. Tuy nhiên với lượng kiến thức về hóa học phần 
lớn dựa trên sự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu thông tin, giáo viên thông báo, qua thí 
nghiệm biểu diễn hoặc thông qua các tiết thực hành thật sự chưa thu hút, kích thích 
sự yêu thích, tìm tòi trong môn học của học sinh.
 Để học sinh thấy được vai trò quan trọng, thiết thực của môn hóa học với đời 
sống thì chính các em phải tự tay tạo ra những sản phẩm, ứng dụng của hóa học 
trong thực tiễn. Mặt khác cũng nhằm tạo hứng thú, phát huy sự tích cực, sáng tạo, 
chủ động tìm kiếm kiến thức của học sinh, nhóm giáo viên Hóa chúng tôi chọn đề 
tài: “Tăng khả năng vận dụng thực tiễn cho học sinh trong giảng dạy Hóa học 9”. 
Đây cũng là thực hiện nguyên lý “ học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao 
động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn.”
B. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
 Áp dụng cho học sinh khối 9 trường Trung học cơ sở AN PHÚ năm học 
2019 - 2020 .
C. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường trong việc nâng cao chuyên 
môn, trang bị đồ dùng dạy học, sách tham khảo, để phục vụ giảng dạy.
- Các giáo viên nhóm Hóa có kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề, thường 
xuyên trao đổi chuyên môn và học hỏi, hợp tác, giúp đỡ nhau.
2. Khó khăn:
- Sĩ số lớp còn khá đông, diện tích phòng học hẹp nên khó khăn trong việc tổ chức 
tiết học.
 2 trong tiết học bài có ở gia đình.
mới.
 Thổi bong bóng không Giúp học sinh khắc sâu tính chất 
 cần thổi hoặc không dùng của muối và axit.
 bơm.
 Chuyên đề: sân khấu hóa Nhằm khắc sâu tính chất hóa học 
 tính chất của oxit, axit, của oxit, axit, bazơ, muối.
 bazơ, muối.
 Làm trong nước đục bằng Học sinh biết ứng dụng của nhôm.
 phèn chua
 Làm sạch vết bẩn do gỉ Học sinh biết ứng dụng để xử lý 
 sắt vết bẩn.
 Làm nam châm điện Khắc sâu tính nhiễm từ và ứng 
 dụng của sắt
 Chuyên đề: Kim loại nặng Hiểu rõ về vai trò và ảnh hưởng 
 với sức khỏe của con của kim loại .
 người
Sau khi học xong Làm máy lọc nước đơn Học sinh ứng dụng tính hấp phụ 
chương phi kim. giản. của cacbon.
 Chuyên đề: Thiết kế Học sinh biết và giúp đỡ người 
 phương án phòng và thoát khác phòng và thoát hiểm ngộ độc 
 hiểm ngộ độc CO. CO.
 Tổ chức tham quan làng Học sinh biết cách làm ra sản phẩm 
 nghề gốm sứ gốm sứ
Học chương Thí nghiệm vui: Đá cháy. Khắc sâu phần điều chế và tính 
hidrocacbon. chất C2H2.
 4 III. Các giai đoạn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo:
 Giáo viên
 Đề xuất nhiệm vụ
 Học sinh
 Trải nghiệm trong thực tiễn
 Học sinh
 Làm báo cáo kết quả trải nghiệm
 Học sinh
 Trình bày, thảo luận báo cáo trải nghiệm
 Học sinh
 Kết luận, hệ thống kiến thức 
 thu được qua trải nghiệm
 Kiến thức Tổ chức Kinh nghiệm, 
 môn học, bài trải nghiệm, thực tiễn,
 học thu được hoạt động trải nghiệm
 nhóm
 Kiến thức Năng lực Kỹ năng
 Giáo viên đánh giá
 6 Tuần 2:
+ Các nhóm báo cáo thông tin đã thu thập.
+ Giáo viên cho các nhóm đề xuất cách làm chất chỉ từ thực vật (có thể trình bày 
bằng sơ đồ).
+ Yêu cầu học sinh nêu những chất lỏng có ở gia đình sẽ dùng để thử tính chất.
+ Giáo viên nhận xét, yêu cầu các nhóm chuẩn bị nguyên vật , liệu sau:
* Nguyên liệu: bắp cải tím (2 lá) hoặc cánh hoa hồng đỏ,baking soda (cả lớp mua 
1 hộp 500g), giấm (0,5 lít), xà phòng, chanh, nước rửa chén, muối,
* Vật liệu: mỗi nhóm chuẩn bị: 10 ly nhựa, 1 quả bong bóng, phễu nhựa, giấy roki 
(để báo cáo kết quả).
+ Nhóm trưởng phân công các bạn chuẩn bị.
Tuần 3: 
 Tổ chức tiết học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ở sân trường (các nhóm ngồi 
ở một vị trí không quá cách xa nhau) hoặc trong lớp, phòng thực hành.
+ Giáo viên kiểm tra sự chuẩn bị nguyên vật liệu của các nhóm.
+ Đại điện nhóm trên trình bày cách thực hiện thí nghiệm.
+ Giáo viên kết luận và yêu cầu các nhóm tiến hành từng thí nghiệm.
+ Các nhóm thực hiện, giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh.
+ Sau khi thực hiện xong các nhóm trình bày kết quả đạt được cho giáo viên.
+ Các nhóm thực hiện báo cáo tại nhà và sẽ trình bày vào tiết học sau ( vì không đủ 
thời gian
 8 F. KẾT LUẬN
 Qua kết quả các em thực hiện được, chúng tôi thấy được sự hứng thú, tích cực, 
sáng tạo của học sinh. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là tạo cơ hội cho tất cả học 
sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ đã học ở nhà trường và kinh nghiệm của 
bản thân vào giải quyết vấn đề thực tiễn cuộc sống một cách sáng tạo. Bằng hoạt 
động trải nghiệm sáng tạo của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là 
người kiến thiết và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên mỗi hoạt động phù 
hợp với năng lực của bản thân học sinh.
 Nhìn nụ cười của các em sau thành quả đạt được đã tạo thêm động lực để chúng 
tôi cố gắng sẽ tổ chức nhiều tiết học trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong giảng 
dạy, phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.
 Quận 2, ngày 12 tháng 2 năm 2020
 Người thực hiện
 NGUYỄN THỊ HOÀNG MAI
 10